今年是我省新高考開始的第一年。新高考究竟新在哪兒？我以為，這場改革的本質(zhì)，不是高考賦分游戲規(guī)則的簡單變化，而是引發(fā)了各種角色的轉(zhuǎn)換和育人方式的重建。

就學(xué)生而言，最本質(zhì)的變化就是真正實(shí)現(xiàn)了“小鬼當(dāng)家”，即擁有了自主選擇權(quán)。浙江推出了7選3高考選考模式，以我在的杭州第二中學(xué)為例，學(xué)生在35個(gè)組合里，選擇了27個(gè)，而這27個(gè)組合里，有4個(gè)組合只有1名學(xué)生選。這就表明，老的高考制度講的是齊步走，而現(xiàn)在是基于學(xué)生的自身情況，讓學(xué)生自選。“小鬼當(dāng)家”的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生從高考的“打工仔”，走向“項(xiàng)目經(jīng)理人”。也就是實(shí)現(xiàn)“我的人生我做主”，我的高中生活，我未來的大學(xué)生活，以及跟大學(xué)生活相續(xù)的職場生活，都需要自主設(shè)計(jì)。

就教師而言，出現(xiàn)了“雙市并存”，既有基于教師特長的“賣方市場”，也有基于學(xué)生選擇的“買方市場”，兩個(gè)市場是并存的。從高一的選課情況來看，有的物理教師的選課平臺(tái)上，選課學(xué)生人數(shù)高達(dá)170人，有的卻只有三四名學(xué)生。這個(gè)現(xiàn)實(shí)告訴我們，教師可能要從“學(xué)科被安排”的計(jì)劃模式走向“課程占位人”的模式，在學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施中，教師要思考：你在什么樣的位置上？你有沒有話語權(quán)？你有沒有存在感？你能不能在選擇平臺(tái)上被學(xué)生瞄上？

就家長而言，這里有一個(gè)“角色重塑”的過程。浙江這次新高考提出了“專業(yè)優(yōu)先，兼顧分?jǐn)?shù)”的做法。學(xué)生首先要選的是專業(yè)，然后再選學(xué)校，而學(xué)校要和自己的分?jǐn)?shù)相匹配。原來高考分?jǐn)?shù)出來后，學(xué)生分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的是高校錄取線；而現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)的是80個(gè)專業(yè)，這80個(gè)專業(yè)家長該怎么面對(duì)，這就需要家長理性把握孩子的高中學(xué)習(xí)狀況，幫助孩子理性選擇志愿。從浙江的情況來看，希望家長能夠把握三個(gè)原則：第一是尊重孩子的興趣；第二是分?jǐn)?shù)要有選擇的專業(yè)和學(xué)校匹配；第三是留有余地，確定保底專業(yè)。在這些原則下，家長、教師、學(xué)校要形成一個(gè)呵護(hù)學(xué)生的生態(tài)圈，其中重要的一點(diǎn)是家長要一以貫之。

就學(xué)校而言，要有一個(gè)課程重構(gòu)的過程。對(duì)此，杭二中推出了“一體兩翼三層四類”的課程架構(gòu)。在這個(gè)課程架構(gòu)里，很重要的一點(diǎn)是把國家核心課程緊緊地攥在手上，然后為學(xué)生打通基于人格成長和智慧發(fā)展的兩個(gè)學(xué)習(xí)通道。打通后，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如說，有的學(xué)生要對(duì)接大學(xué)先修課程，主要是以競賽為主；有的學(xué)生瞄準(zhǔn)的是211大學(xué)；還有的學(xué)生瞄準(zhǔn)了省內(nèi)的高校。對(duì)前者，我們要“拔尖”；對(duì)后者，我們要“保底”。杭二中還特別推出了特色課程，就是“11+1”工程。根據(jù)這一工程的要求，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)國家核心課程的同時(shí)，還要選修具有杭二中特色的選修課程，使得每一位杭二中的學(xué)生都帶上這樣的“標(biāo)識(shí)”：愛運(yùn)動(dòng)，積極參與社會(huì)事務(wù)，有生涯規(guī)劃等。學(xué)校思考的是怎樣從學(xué)科的最優(yōu)化走向課程的最優(yōu)化，也就是學(xué)校要把所有基于育人的資源，在一個(gè)系統(tǒng)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠從一個(gè)自然人真正成為一個(gè)社會(huì)人。

《浙江教育報(bào)》2017年6月14日 http://www.zjjyb.cn/html/2017-06/14/content_3718.htm