2. 行為習慣不良型

老師出招：你若屢教不改，我就屢敗屢戰(zhàn)

吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)第一小學校的潘巖老師，接手新班時發(fā)現(xiàn)了這樣一個學生L：

·開學第一周，他的作業(yè)忘帶了三次；

·上課常常嘩眾取寵“制造轟動”；

·時不時地就會捉弄同桌的女生。

開學之初就有種種“劣行”，據(jù)上一個班主任講，任你每日話春秋，他依舊我行我素“顯神通”。

新官上任三把火，潘老師咬咬牙，一定要降服他！

第一招：搬出“師威”，“高壓”打擊。一開始，只要L犯錯，潘老師就嚴厲地批評，這一招取得了完美的效果。可好景不長，L越來越頻繁地用他的任性來挑戰(zhàn)老師的耐性，背地里還說老師怎么年紀輕輕就成了“滅絕師太”。第一次交鋒，治標不治本，潘老師失敗了。

第二招：就不信你沒有優(yōu)點。在L又一次犯事的時候，潘老師想到了陶行知先生用三塊糖果教育欺負同學的學生的故事。于是她讓不經(jīng)同學允許強行換座位的L下課后去辦公室找她。

L如約而至，潘老師說：“別緊張，你能來找我承認錯誤這一點值得肯定，說明你是誠實的。第二，雖然你換位了，但并沒有隨便說話，影響課堂秩序，這一點也值得肯定。”

L顯然有些意外，過了一會兒，扭捏地說：“其實是我好哥們沒有帶絲網(wǎng)花工具，我怕沒人借他才串座位的。我不是故意的……”聽到這里，潘老師立刻說：“這一點你做得也很好，證明你是一個重感情、講道理、是非分明的好孩子。”L很吃驚地看著潘老師，潘老師適時保持沉默，但是眼睛里充滿了鼓勵和認可。潘老師能感到他的抵觸和戒備在一點點消失。

然后，潘老師又柔聲細語地問道： “《弟子規(guī)》我們都背過，‘步從容’的下一句是什么？”他下意識地挺直了身體，然后紅著臉說：“立端正……老師，我知道怎么做了，以后絕對不會再出現(xiàn)這樣的事了。”潘老師心里樂開了花，這可是L第一次在她面前低頭。

第三招：乘勝追擊，養(yǎng)成好習慣。針對L常常不完成作業(yè)、丟三落四的毛病，潘老師與他媽媽溝通，細致了解他的成長經(jīng)歷。原來他的父母因工作常常出差，爺爺奶奶對他嬌慣不已，才讓他養(yǎng)成了很多不良習慣。父母教育孩子又常常用“再不聽話看老師怎么收拾你”來恐嚇他，潛移默化中，他早就把老師當成了“假想敵”。于是，潘老師給他媽媽開出了藥方，治本加鞏固——30天一“療程”：每天打電話給她核對L的作業(yè)，保證有一位家長監(jiān)督他及時完成學校布置的各項任務，同時在學校里，抓緊一切機會向他表示肯定和愛。

在家長30天的嚴格監(jiān)督和潘老師放大優(yōu)點的“刻意表揚”下，L漸漸地開始本分了，作業(yè)也可以按時完成了。一個月后，潘老師和L順利地“化敵為友”。